Coleta de Dados

A internet pode ser utilizada como meio para a realização de pesquisas qualitativas online que facilita a coleta de dados, o acesso a públicos diversificados e diminui o tempo de acesso aos participantes aos documentos de pesquisa, devido a capacidade de usar materiais na forma de arquivos é ampliada por métodos de armazenamento e recuperação digital.

Classificação dos dados quanto a origem:

Dados observacionais – obtidos por meio de observações diretas que podem ser associadas a lugares e tempo específicos. São também registros históricos pois não podem ser coletados uma zegunda vez.

Dados computacionais – resultados da execução de modelos computacionais ou de simulações. Podem ser repetidos/replicados.

Dados experimentais -  - provenientes de situações controladas em laboratório.

 

Classificação dos dados quanto a sua natureza

Números, imagens, textos, vídeos, áudios, softwares, algoritmos, equações, animações, modelos, simulações, dentre outros. Alguns tipos de dados tem valor imediato e duradouro enquanto outros adquirem valr ao longo do tempo. Alguns dados são capturados num momento específico e irrecuperável, enquanto outros são possíveis de reproduzir.

Classificação dos dados segundo a fase da pesquisa

Dados brutos, crus ou preliminares (rawdata) – dados que vêm diretamente dos instrumentos científicos.

Dados derivados ou referenciais – coleção de dados consolidados e arquivados, geralmente em grandes centros de dados, por exemplo: sequência genética, estrutura química, etc.

 

Como os dados são coletados e analisados? Que tipo de dados serão gerados na pesquisa? Onde e como os dados serão armazenados? Como os dados serão processados? Como os dados serão descritos? Quais as restrições éticas e legais? Quais as condições de compartilhamento dos dados da pesquisa?

Ética e Consentimento (integridade na pesquisa)

Dados Pessoais – relacionados a indivíduos vivos, que podem ser identificados a partir desses dados ou a partir desses dados combinados com outras informações.

Dados confidenciais – não estão em domínio público: informações sobre negócios, lucros, saúde, detalhes médicos e opiniões políticas, entregues em confiança ou que duas partes concordam em mantê-los confidenciais (secretos)

Dados pessoais sensíveis – religião ou crenças similares, orientação sexual, raça, origem étnica, filiação sindical, doença física ou mental, registros genéticos, registros médicos, identificação do sujeito, opinião política, dados biométricos.

Princípios da ética a serem considerados no compartilhamento e arquivamento de dados confidenciais:

- dever de confidencialidade para com os informantes participantes;

- dever de proteger os participantes de ofensas, não divulgando informações sensíveis;

- dever de tratar os participantes como seres inteligentes, capazes de tomar suas próprias decisões sobre com as informações que eles fornecem podem ser usadas, compartilhadas e tornadas públicas por meio do consentimento informado;

- dever de informar aos participantes, antes de obter o consentimento, como a informação e os dados serão usados, processados, compartilhados e eliminados.

Coleta de dados qualitativos observados, escritos, visuais e verbais são significativos e mostram grande diversidade. Incluem qualquer forma de comunicação – escrita, auditiva ou visual, por comportamento, simbolismos ou artefatos culturais, que incluem: entrevistas individuais; grupos focais online; observação participantes etnográfica; paginas web; gravações de vídeos; gravação de podcast; documentos e arquivos virtuais; diários e blogs; conversas em chat; textos produzidos em wiki; fotografias/imagens; questionários; observações das interações nos ambientes virtuais;  interações em redes sociais; documentos e interações escritas nas várias interfaces da internet; registros fotográficos e imagéticos; registros de processos de mediação em comunidades/redes sociais; narrativas digitais; vídeos e fotografias como documentos de pesquisa virtual; análise de imagens em movimento; fotoelucidação; cartografia cognitiva; documentos; história de vida/autobiografia.

A adequação das técnicas e dos instrumentos de pesquisa às especificidades do fenômeno a ser estudado exige do pesquisador uma dose de senso crítico e de criatividade no momento de selecioná-los e/ou compor combinações entre os mesmos.

A coleta de dados online pode ser obtida pela participação escrita (textos), oral (áudio) ou áudio visual (por videoconferência ou conferência web). Na assíncrona, o pesquisador pode enviar as suas perguntas escritas em forma de texto, áudio ou vídeo para o entrevistado, e este, pode respondê-las de acordo com a sua conveniência. Em ambas as situações, a coleta pode ser realizada via e-mail, whatsapp, chat, plataformas de webconferencia, fóruns, salas de chat.

O espaço online propicia relações de comunicação entre as pessoas, possibilita compreender artefatos culturais”. É necessário que o pesquisador tenha os cuidados éticos referentes à pesquisa online: proteção à privacidade dos participantes da pesquisa, a propriedade dos dados, a autenticidade e confiança nos dados coletados.

Indicações de leituras:

BAUER, Martin; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002.

BRAUN, Virgínia; CLARKE, Victoria; GRAY, Debra. Coleta de dados qualitativos: um guia prático para técnicas textuais, midiáticos e virtuais. Petrópolis: Vozes, 2019.

COSTA, Cleide J.; MERCADO, Luis P. (org). Pesquisa em educação online. Maceió: Edufal, 2011.

MARTINO, Luis M. Métodos de pesquisa em Comunicação: projetos, idéias, práticas. Petrópolis: Vozes, 2018.

OLSEN, Wendy. Coleta de dados: debates e métodos fundamentais em pesquisa social. Porto Alegre: Penso, 2015.

SÁ, Patrícia; COSTA, Antonio P.; MOREIRA, Antonio (coords). Reflexões em torno de metodologias de investigação: recolha de dados. Vol 2. Aveiro: UA Editora, 2021.

SAYÃO, Luis F.; SALES, Maria F. Guia de gestão de dados de pesquisa para bibliotecários e pesquisadores. Rio de Janeiro: CNEN/IEN, 2015. Disponível em: http://www.icb.usp.br/~sbibicb/images/guia%20gestaoPDF/Guia%20de%20gestao%20dados%20de%20pesquisa.pdf

TRAQUEIRA, Ana; PACHECO, Emilce; TAVEIRA, Eugenia. Reflexão crítica sobre métodos e técnicas de recolha de dados: investigação-ação. In: MOREIRA, Antonio; SÁ, Patrícia; COSTA, Antonio P. (coords). Reflexões em torno de metodologias de investigação: métodos. Vol 1. Aveiro: UA Editora, 2021, p. 33-50.

 

Seminário – Abordagens da pesquisa: Etnografia

ANGROSINO, Michael. Etnografia e observação participante. Porto Alegre: Artmed, 2009. Edição em espanhol: Etnografia y observavion participante en investigación cualitativa. Madrid: Morata:, 2012.

GREEN, Judith; DIXON, Carol; ZAHARLICK, Amy. A etnografia como uma lógica de investigação. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 42, p. 13-79. dez. 2005.

HAKKEN, David. Cyborgs@cyberespace? on ethnography books to the futre. Londons: Routhedge, 1999.

HAMMERSLEY, Martyn; ATKINSON, Paul. Etnografia: metodos de investigacion. 2.ed. Barcelona: Paidos, 1994.

PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana (orgs). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2015.

Seminário – Abordagens da pesquisa: estudo de caso

 ANDRÉ, Marli. O que é um estudo qualitativo em educação? Revista da Faaeba – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v.22, n. 40, p. 95-103, jul/dez 2013.

ALVES-MASSOTTI, Alda J. Usos e abusos dos estudos de caso. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 129, p. 637-651, set/dez. 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/BdSdmX3TsKKF3Q3X8Xf3SZw/?format=pdf&lang=pthttps://www.scielo.br/j/cp/a/BdSdmX3TsKKF3Q3X8Xf3SZw/?format=pdf&lang=pt

ELLET, William, Manual de estudo de caso: como ler, discutir e escrever casos de forma persuasiva. Porto Alegre: Bookmann, 2008.

GERRING, John. Pesquisa de estudo de caso: princípios e práticas. Petrópolis: Vozes, 2019.

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

RIOS, Joan. Estudo de caso: métodos de pesquisa qualitativa ou métodos qualitativos de pesquisa? In: MOREIRA, Antonio; SÁ, Patrícia; COSTA, Antonio P. (coords). Reflexões em torno de metodologias de investigação: métodos. Vol 1. Aveiro: UA Editora, 2021, p. 13-31.

YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e método. 5. ed. Porto Alegre: Bookmann, 2015.

Seminário - Abordagens da pesquisa: Educational Design Science Research

  

BERNARDO, Isabel. Educational design research. In: MOREIRA, Antonio; SÁ, Patrícia; COSTA, Antonio P. (coords). Reflexões em torno de metodologias de investigação: métodos. Vol 1. Aveiro: UA Editora, 2021, p. 65-79.

DRESCH, Aline; LACERDA, Daniel P.; ANTUNES JÚNIOR, José A. Design science research: métodos de pesquisa para avanço da ciência e tecnologia. Porto Alegre: Bookman, 2015.

MATTA, Alfredo E.; SILVA, Francisca P.; BOAVENTURA, Edivaldo M. Design-Based Research em pesquisa de desenvolvimento: metodologia para pesquisa aplicada de inovação em educação do século XXI. Revista da Faaeba – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v.23, n. 42, p. 23-36, jul/dez 2014. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1025

PIMENTEL, Mariano; FILIPPO, Denise; SANTORO, Flávia M. Design Science Research: fazendo pesquisas científicas rigorosas atreladas ao desenvolvimento de artefatos computacionais projetados para a educação. In: JAQUES, Patrícia A.; PIMENTEL, Mariano; SIQUEIRA; Sean; BITTENCOURT, Ig. (Org.) Metodologia de pesquisa científica em Informática na Educação: concepção de pesquisa. Porto Alegre: SBC, 2020. Série Metodologia de Pesquisa em Informática na Educação, v.1. Disponível em: https://metodologia.ceie-br.org/livro-1/

PIMENTEL, Mariano; FILIPPO, Denise; SANTOS, Thiago M. Design Science Research: pesquisa científica atrelada ao design de artefatos. Re@D-Revista de Educação a Distância e Elearning. Vol.3, n.1, março/abril, 2020. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9787/1/READ_p.37-61.pdf

NOBRE, Ana; MARTIN-FERNANDES, Isabelle. Abris caminhos para a investigação em eucação: design-based research. Revista Praxis Educacional,  vol. 17, n. 48, p. 1-21, out/dez, 2021.  Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/8821/6153

Seminário – Abordagens da pesquisa: pesquisa na cibercultura, pesquisa formação, pesquisa experiencial e pesquisa aplicação

GRAVEIMEIJER, Koeno; COBB, Paul. Pesquisa-aplicação para perspectiva de desenho de aprendizagem. In: PLOMP, Tjeerd; NIEVEEN, Nienke; NONATO, Emanuel; MATTA, Alfredo. Pesquisa-aplicação em educação: uma introdução. São Paulo: Artesanato Educacional/Abed, 2018, p. 89-136.

KOLB, David A. Experimental learning: experience as the sauce of learning and development. 2ed. New Jersey: Pearson, 2015.

MOREIRA, Jefferson S.; SANTOS, David M.; SILVA, Fabricio O. Aprendizagem experiencial da docência universitária: desenvolvimento profissional de professores tutores no método Problem Based Learning. Rev. Dialogo Educ, Curitiba, v.21, n.68, p.184-209, jan/mar. 2021.

NICCOLI, Laura (org). Pesquisa experiencial em contextos de aprendizagem: uma abordagem em evolução. Campinas: Pontes, 2014.

NONATO, Emanuel R.; MALTA, Alfredo E. Caminho da pesquisa-aplicação na pesquisa em educação. In: PLOMP, Tjeerd; NIEVEEN, Nienke; NONATO, Emanuel; MATTA, Alfredo. Pesquisa-aplicação em educação: uma introdução. São Paulo: Artesanato Educacional/Abed, 2018, p. 13-66.

SANTOS, Edmea. Pesquisa–formação na cibercultura. Teresina: Edufpi, 2019.

SILVA, Obdalia S.; JEREZ, Sérgio A. Pesquisa em educação na cibercultura: formação docente para a/na complexidade. Acta. sci. Educ., v. 42, e52870, 2020. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/52870/751375150738

Abordagens da Pesquisa

 A metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida na pesquisa. É a explicação do tipo de pesquisa, instrumental utilizado, do tempo previsto, equipe de pesquisadores e divisão do trabalho, formas de tabulação e tratamento dos dados, de tudo que se utilizou no trabalho de pesquisa.

Na metodologia são indicadas as técnicas utilizadas para possibilitar a efetivação dos objetivos e consequentemente a resolução do problema da pesquisa da dissertação ou tese a ser defendida. 

 

Abordagem da Pesquisa	Características
Pesquisa de Levantamento	Descrever, comparar, avaliar
Estudo de caso	Descrever, comparar, explicar
Pesquisa Experimental	Explicar, comparar
Pesquisa-ação	Desenhar, desenvolver solução para problema prático
Etnografia	Descrever, explicar
Pesquisa Correlacional	Descrever, comparar
Pesquisa de avaliação	Determinar a efetividade de um programa/curso/disciplina
Ciber-praxiografia	Práticas sociais dos corpos e artefatos no ambiente virtual

Fonte: Plompt et al (2018, p. 162)

Etnografia Online/virtual (OLEARY, 2019) – compreender as comunidades online da perspectiva de seus membros, com base em pressupostos antropológicos clássicos. Observação e participação de sites, blogs, fóruns de discussão e redes sociais. A netnografia permite compreender a índole peculiar das comunidades online da perspectiva de seus membros, aplicando novos enfoques padronizados acordados para observar e participar em sites, blogs, fóruns de discussão e redes sociais. Utiliza observação participante.

Design Science Research – pesquisa de desenvolvimento de artefatos com produção de conhecimentos: aulas, recursos didáticos e práticas educacionais. Uso de artefatos em determinadas situações.

Revisão Sistemática da Literatura e Referencial Teórico

Na Revisão da Literatura são apresentados e analisados criticamente os trabalhos já desenvolvidos sobre um tema de pesquisa. Tem como objetivo verificar as perspectivas de abordagem do tema, identificar as questões presentes no debate e circunscrever a ótica pelo qual o tema/problema será explorado nas seções seguintes. Significa traçar um mapa de autores e idéias sobre uma questão de pesquisa (CRESWEL, 2007). 

Leituras indicadas:

 

DERMEVAL, Diego; COELHO, Jorge A.; BITTENCOURT, Ig I. Mapeamento sistemático e revisão sistemática da literatura em Informática na Educação. In: JAQUES, Patrícia A.; SIQUEIRA; Sean; BITTENCOURT, Ig; PIMENTEL, Mariano (Org.) Metodologia de pesquisa científica em Informática na Educação: abordagem quantitativa. Porto Alegre: SBC, 2020. Série Metodologia de Pesquisa em Informática na Educação, v. 2. Disponível em: https://metodologia.ceie-br.org/livro-2/

FARIA, Paulo M. Revisão sistemática da literatura: contributo para um novo paradigma investigativo. Santo Tirso/Portugal: Whitebooks, 2016.

OKOLL, Chitu. Guia para realizar uma revisão sistemática da literatura: a guide to conduting a standalone systematic literature review. Tradução David Wesley Amado Duarte. Revisão Técnica e introdução de João Mattar. EaD em Foco, 2019, vol 9, n. 1 e748. Disponível em: https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/748

MATTAR, João; RAMOS, Daniela K. Metodologia da pesquisa em educação: abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. São Paulo: Edições 70, 2021 (Capítulo 3 – Revisão da Literatura, p.37-69).

 A Fundamentação Teórica é o levantamento de bibliografias, indicadores e soluções ao problema pesquisado. É o diálogo entre a teoria e o problema a ser investigado. É a parte dedicada à contextualização teórica do problema e a seu relacionamento com o que tem sido investigado a seu respeito (GIL, 2002).

 A teoria é um instrumento que serve para produzir o conhecimento que se necessita produzir. Aponta para a elaboração de instrumentos conceituais para pensar rigorosamente e conhecer profundamente a realidade concreta.

 Na fundamentação teórica apresentam-se os conceitos centrais da pesquisa e o estado da arte acerca do tema. É fundamental que o pesquisador consulte periódicos científicos e livros de referência, já indicados quando foi solicitada a elaboração da pesquisa webgráfica.

 O referencial teórico é um texto claro, fundamentando com citações, abordando: o que já se sabe e o que não se sabe acerca do problema da pesquisa e precisa ser pesquisado ou ampliado; as teorias e hipóteses que prevalecem na abordagem da problemática estudada; os pontos controvertidos; a natureza e a extensão da contribuição pretendida na pesquisa.

A elaboração do referencial teórico deve demonstrar domínio crítico das fontes principais que tratam do tema. O texto deve ser criticamente articulado, com comparações entre explicações e resultados de pesquisas de diferentes pesquisadores, revelando controvérsias e consensos e discutindo as possíveis razões para isso, alternativas metodológicas e fontes de erro. Citações devem ser feitas de acordo com as normas.

 As fontes bibliográficas são imprescindíveis às pesquisas, em geral, dada a importância da revisão de literatura para todas as áreas. Lakatos e Marconi (1996) citam como tipos de fontes bibliográficas as provenientes de: a) imprensa escrita (jornais e revistas); b) meios audiovisuais (filmes, televisão); c) material cartográfico (mapas e gráficos); d) publicações (livros, teses, monografias, publicações avulsas, pesquisas).

 A internet requer cuidados redobrados do pesquisador acerca da consistência, objetividade e rigor dos dados. A pesquisa científica requer seleção criteriosa dos sites e páginas disponíveis, sendo aconselhável o uso de sites institucionais (essencialmente de universidades e centros de pesquisa), bibliotecas virtuais e bases de dados relacionadas à pesquisa científica.